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可編程控制器的教學體會和探討。

可編程控制器雖然型號、系列、廠家多種多樣，但是它們都是采用邏輯指令、梯形圖的編程方式。可以通過對某一品牌可編程控制器編程的學習，達到觸類旁通的目的。例如我校采用的就是松下FP1系列C16和C24兩種型號的可編程控制器。它的編程設(shè)備有兩種：即便攜式編程器和利用編程軟件在計算機上編程?？紤]到便攜式編程器的編程功能所限：體積小、不占空間、但顯示屏幕只能顯示當前的一條程序指令、前后指令語句只能逐條翻滾顯示、一旦輸入錯誤指令不便于操作者對整個程序的檢查和修改且無法在Windows界面下直接利用梯形圖編程顯示。而利用已經(jīng)淘汰的IBM80386以上兼容機配以NPST-GR編程軟件來取而帶之，*可以改善上述不足，且在編程過程中*的方便了操作者對所編程序隨時進行檢查和修改，使用效果優(yōu)于便攜式編程器。與此同時還節(jié)省了每臺可編程控制器另外配備一臺便攜式編程器所帶來的不必要的開支。我校所建的PLC機房共投資了25臺可編程控制器，編程器全部采用IBM80386計算機配備編程軟件，這樣算下來可省去25臺便攜式編程器的額外開銷。同時，使用計算機編程軟件進行教學，不但克服了編程器的局限性，還有許多優(yōu)點：諸如易實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學、脫機編程減少教學設(shè)備投入、學生上機實習或考核的時間不再受PLC機器數(shù)量的限制等。

通過一段時間的教學實踐，使我感到可編程控制器技術(shù)是一門理論性、趣味性、實踐性都很強的課程，而它又與機床電器控制電路有著密不可分的緊密。只要我們從教學實踐出發(fā)，抓好專業(yè)教學的基礎(chǔ)訓練，以市場需求和導向為根本立足點，合理安排好教學內(nèi)容的先后順序，注重學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，就一定能確保教學質(zhì)量，在教學中取得很好的社會效益和經(jīng)濟效益的。也只有這樣，我們的職業(yè)技術(shù)教育才能在激烈的市場競爭中求得發(fā)展，煥發(fā)出勃勃的生機與活力。